Практический модуль

Продолжить просмотр

Выберите наиболее подходящие для 5-классников методы обучения и распределите их по группам

Методы обучения:

1. Показ карт, схем
2. Показ графиков, диаграмм
3. Показ фрагментов научно-популярных фильмов
4. Показ научных видеолекций на исторические темы
5. Рассказ
6. Лекция
7. Беседа
8. Диспут

Методы наиболее соответствующие возрастным возможностям 5-классников

Наглядные методы обучения

Иллюстрация

Демонстрация

Словесные методы обучения

Монологические

Диалогические

Методы НЕ соответствующие возрастным возможностям 5-классников

Наглядные методы обучения

Иллюстрация

Демонстрация

Словесные методы обучения

Монологические

Диалогические

Продолжить просмотр

Оцените педагогическую целесообразность использования на уроке истории в 5-м классе следующего учебного задания: «Внимательно рассмотрите карту, ее “легенду” и скажите, что изображено на этой исторической карте?»

Выберите один из предлагаемых вариантов ответа.

Вопрос в задании сформулирован слишком просто, предполагает быстрый однозначный ответ. Давать такое задание 5-классникам нецелесообразно

Вопрос в задании сформулирован НЕкорректно, слишком общо, не предполагает однозначного ответа. Давать такое задание 5-классникам нецелесообразно

Вопрос в задании предполагает использование учениками специальных умений, которые у них еще отсутствуют. Давать такое задание целесообразно, но в более поздний период обучения в 5-м классе

Вопрос в задании сформулирован общо, однако при определенном усердии и внимательности учеников может быть сформулирован в виде однозначного ответа. Давать такое задание целесообразно для мотивации познавательного интереса, приобретения первичных умений работы с картой

Продолжить просмотр видео

Общие сведения

Подумайте, какие исторические карты вы определили бы как «правильные» и отобрали бы для организации работы учащихся 5-го класса по теме «Расселение человечества в древности».

Установите правильные соответствия, указав номер карты

Карты:

1) Карта № 1

2) Карта № 2

3) Карта № 3

4) Карта № 4

5) Карта № 5

6) Карта № 6

Виды карт:

«Правильные» карты

Карта с правильным названием и специально очерченным местом «прародины человечества»

Карта с правильным названием и специальным цветовым обозначением основных направлений расселения (миграции) людей в древности

Карта с правильным названием и рядом специально выделенных элементов наглядности (надписи, даты), существенно облегчающих понимание мест, времени и направлений расселения людей в древности

Карты с ошибками

Карта без названия

Карты с неправильным — ошибочным названием (название не соответствует условным обозначениям, не дает представления о направлениях расселения людей в древности)

Карта с некорректно сформулированным названием (название сформулировано ненаучно и слишком общо)

Продолжить просмотр видео

Общие сведения

Определите оптимальные с педагогической точки зрения сценарии партнерской работы учителя и 5-классников над составлением текста «Правила работы с исторической картой»

Выберите 2 варианта ответа.

«Правила работы с исторической картой» учитель формулирует самостоятельно и диктует их ученикам на уроке для записи в тетрадь

«Правила работы с исторической картой» учитель формулирует на уроке самостоятельно, записывает правила на доске, уточняет у учеников правильность формулировок, после чего школьники записывают правила в тетрадь

«Правила работы с исторической картой» ученики на уроке формулируют самостоятельно, учитель записывает правила на доске, дополняет их перечень и корректирует правильность формулировок вместе с учениками, после чего школьники записывают правила в тетрадь

«Правила работы с исторической картой» на уроке ученики формулируют самостоятельно, учитель записывает правила на доске, но предлагает во внеурочное время вернуться к их обсуждению, организует коллективную работу в классном «чате» (в Интернете), рассылает всем ученикам согласованный вариант правил