Стороны игровых технологий обучения:

1. При использовании игровых технологий учебный процесс становится более интенсивным, учебная вовлеченность и активность учащихся повышаются.
2.Объяснение правил, следование установкам игры, подведение итогов — элементы, которые требуют максимального внимания учителя и учащихся, а также — значительного времени урока.
3.У учащихся изменяется мотивация к обучению, знания перестают восприниматься как нечто абстрактное, «ненужное», а становятся необходимым практическим инструментом для решения игровых задач.
4.Организация командных игр (соревнований) усложняет решение педагогической задачи оценивания результатов, так как не дает полной объективной картины индивидуальных достижений.
5.Посредством игровых ситуаций внимание учащихся к содержанию материала переакцентируется: содержание воспринимается более всесторонне и глубоко.
6.Посредством игровых ситуаций внимание учащихся к содержанию материала переакцентируется: на первый план выходит выполнение игровых действий, соблюдение правил игры и поиск путей, ведущих к решению игровой задачи.
7.Организация командных игр (соревнований) упрощает решение педагогической задачи оценивания результатов, хотя и не дает полной объективной картины индивидуальных достижений.
8.При использовании игровых технологий учебный процесс становится более интенсивным, учебная вовлеченность и активность учащихся разделяет их на «активных» (сильных) и «пассивных» (слабых).
9.Объяснение правил, следование установкам игры, подведение итогов — элементы, которые требуют от учащихся индивидуальной ответственности и коллективной сплоченности.
10.У учащихся изменяется мотивация к обучению, знания перестают восприниматься как нечто абстрактное, «ненужное», а становятся исключительно важным средством для победы в игре, в соревновании.

Навыки смыслового чтения:

1. Умение ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст.
2.Умение осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации.
3.Умение критически оценивать содержание и форму текста.
4.Умение использовать полученную информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.
5.Умение резюмировать главную идею текста.
6.Умение осуществлять поиск информации, выделение нужной информации для решения практической или учебной задачи.
7.Умение устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.
8.Умение владеть элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, в виде текстов, содержащих рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
9.Умение преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный — учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction). Умение критически оценивать содержание и форму текста.
10.Умение осуществлять систематизацию, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретацию и преобразование.
11.Умение находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности).